情境分析學校發展情境Swot分析

一、社會變遷的特徵與趨勢

（一）二十一世紀的社會特徵

1、資訊化的社會：資訊將成為一種可以和自然物質、人力、資本、設備等相提並論的重要資源，也是一種可以再生的特別資源。哈佛大學教授歐庭吉（A.G. Oettinger）更將資訊視為是二十一世紀的知識與權力。
2、科技化的社會：科技進步一日千里，使生產線到辦公室效率化與彈性化，更使產品多樣化，資料管理快速而正確，一窺物理與宇宙的奧秘。生物科學與基因工程的發展，資訊高速公路的誕生，都是其重大突破。惟高度的物質文明亦帶給人類社會一些問題。如人際疏離、環境污染、道德困境及科技之倫理規範尚未建立。
3、國際化的社會：隨著冷戰時期的結束，全球通訊便利交通發達，人類如同「地球村」，文化的同化、經濟的整合、自然環境的維護及文化國際化與本土化之間的折衝，都是二十一世紀必須面對的重要課題。
4、多元化的社會：開放的社會重心由國家轉到個人，價值觀是多元的，兼重個人的自我發展與了解別人、尊重別人的價值觀。因此，未來的教育必須賦予學生具備認知、自主、綜合、判斷、批判思考、主動參與、合作、容忍、自我調適、創新負責的能力或特質。
5、終身學習的社會：未來的社會，知識的「半衰期」相對縮短，變換工作不再是失敗的標記，而是達到自我發展的方式。任何年齡的人所需學習的都遠比已學得的要多，接受教育是沒有終點的。因此，人們除了要具備終身學習的觀念外，學校教育課程必須考慮知識的結構、求知的方法與解決問題的能力；學校與社區的關係也必須從新調整，以提供終身學習的環境。

（二）台灣社會的變遷趨勢

1、政治環境－民主化與法治化：在政治方面必須進一步解除各種不合理的管制，繼續維持開放與民主，建立國民法治觀念、加強國民民主素養。
2、經濟環境－自由化與國際化：在經濟方面必須維持自由市場與擴展國際視野，創造公平競爭的環境，加強經濟倫理與規範，，並積極參加國際事務。
3、社會環境－開放與多元化：在社會方面必須促進族群的融合、了解與交流，維護社會正義與建立福利的社會，達到均富與共同發展的理想。
4、文化環境－普及化與精緻化：在文化方面必須融合傳統與現代，本土與國際，同等重視與尊重各種不同文化，並將精緻文化予以生活化與大眾化。

（三）國內小學教育的現況檢討
1、行政組織與效能：
（1）學校行政員額編制不當
（2）學校行政權力不足
（3）教職員行政能力不夠
（4）學校行政條件不利
（5）教育鬆綁權力不易統合
（6）教師擔任行政工作意願不高
（7）對行政職責認識不夠
2、教師專業與自主：
（1）有效教學與班及經營能力不足
（2）職前教育未臻理想
（3）專業成長制度不完備
（4）教學績效缺乏有效評鑑
（5）專業自主能力不足
（6）校務參與與課程決定權力不足
（7）教師的敬業態度不足
3、課程內容與實施：
（1）課程設計以知識導向而非學生主體為主軸
（2）課程內容缺乏個別差異及適性發展之考量
（3）課程發展缺乏前瞻性與社會變遷之視野
（4）教學以知識傳授而非全人培育為中心
（5）教學方法缺乏變化且難於適應個別差異
（6）評量之多元性不足偏重紙筆記憶性評量
4、學生品德與生活
（1）學生道德與品行流於形式規範
（2）健康休閒活動與教育不足
（3）宏觀視野與多元價值缺乏
（4）學校教育未能與社會生活適當結合
（5）學生次級文化易受社會不良風氣影響
5、學習環境與資源
（1）學習環境缺乏學生主體性的考量
（2）校園安全面臨威脅
（3）師生與同儕關係失調
（4）教育資源不足
（5）民間教育資源未充分運用
6、家長參與與責任
（1）家長參與態度不正確
（2）家長會組織定位與權責不明
（3）家長及社區資源未能充分利用
（4）家長參與校務的熱忱不足

二、大池國小學校發展情境的SWOT分析

        本校位於澎湖縣西嶼鄉中間地帶，緊臨著小門村及池東村，社區居民以漁業為主，民風純樸且單純，學區居民一千多人，近年來全村戮力於推展環境優質傳統文化，且曾榮獲全國綠化美化優良社區。平常家長對於學校教育採支持信任的態度及作法，樂意配合參與學校活動，常在各種場合鼓舞教師的士氣，故老師們對於教學工作認真投入不遺餘力，辦學績效隨之滾動與日趨成長。

（一）澎湖縣西嶼鄉大池國民小學「學校基本資料」（表一）

（二）剖析大池國小目前學校發展情境：SWOT分析（表二）